，它一般具有以下特色：首先是教育适用性，契合教育运用的相关需求；其次是具有十分杰出的性能价格比，特定的教育用户群决议了其价位不能过高；再次便是它的开放性和可扩展性，能够精确的经过需求方便地增、减功用模块，进行自主立异；此外，它还应当有友爱的人机交互界面。
机器人的创造、研讨及运用实践是以科学研讨和社会生产为需求的，进入到教育是其范畴的扩展与开展。可是，因为它所触及常识的广泛性和触及技能的归纳性，这都使得机器人对教育而言具有更多的价值。依据有关机器人教育专家的研讨与实践，机器人教育的运用可大致分为五品种型。
机器人学科教育，是指把机器人学看成是一门科学，在各级各类教育中，以专门课程的方法，使一切学生遍及把握关于机器人学的基本常识与基本技能。其教育方针如下。
（1）常识方针：了解机器人软件工程、硬件结构、功用与运用等方面的基本常识。
（2）技能方针：能进行机器人程序设计与编写，能组装多种具有实用功用的机器人，能进行机器人及智能家电的运用保护，能自主开发软件操控机器人。
（3）情感方针：培育对人工智能技能的爱好，真实认识到智能机器人对社会进步与经济开展的效果。
机器人教育成为学科课程，特别对中小学而言师资、器件、场所及活动经费、教训学生的经历等都具有很大的应战。
机器人辅佐教育是指师生以机器人为首要教育媒体和东西所进行的教与学活动。与机器人课程比较起来，机器人辅佐于教育的特色是它不是教育的主体，是一种辅佐。即充任帮手、学伴、环境或许智能化的器件，起到一个一般的教具所不能有的智能性效果。
机器人办理教育是指机器人在课堂教育、教务、财政、人事、设备等教育办理活动中所发挥的方案、安排、和谐、指挥与操控效果。机器人办理是从安排形式、安排功率等进行发挥其自动化、智能性的特色，即归于一种辅佐办理的功用。
机器人具有人的才智和人的部分功用，完全能替代师生处理一些课堂教育之外的其他业务。比方机器人代为借书，代为作笔记，或许代为顶餐、打饭等。使用机器人的署理业务功用，意图是进步与学习相关的，能够在必定程度上促进学习功率、质量的进步。
机器人掌管教育（RDI）是机器人在教育中运用的最高层次。在这一层次中，机器人在许多方面不再是副角，而是成为教育安排、实施与办理的主人。机器人是咱们学习的目标，这好像是遥不行及的事，可是人工智能结合虚拟现实技能、多媒体技能等让它成为完成并非太难，仅仅怎么要越来越契合教育的开展才是更重要的。
机器人技能归纳了多学科的开展效果，代表了高技能的开展前沿，机器人触及到信息技能的多个范畴，它交融了多种先进的技能，没有一种技能渠道会比机器人具有更为强壮的归纳性。引进教育机器人的教育将给中小学的信息技能课程增加新的生机，成为培育中小学生归纳才能、信息素质的优异渠道。
